Под социјалним образовањем се схвата процес намерног стварања одређених услова за даљи развој и побољшање човека.
Садржај социјалног образовања
Сама по себи, категорија образовања је један од кључних у педагогији. Стога, дугогодишња историја има апсолутно другачије приступе свом разматрању.
Многи научници, када карактеришу образовање, разликују га у ширем смислу, укључујући и утицај на личност друштва у целини. Истовремено, процес образовања је, како је био, идентифициран са социјализацијом . Због тога је често веома тешко издвојити одређени садржај социјалног образовања.
Циљеви социјалног образовања
У циљу социјалног образовања, уобичајено је разумјети предвиђене резултате у процесу припреме млађе генерације за живот. Другим ријечима, главни циљ овог процеса је припрема предшколске дјеце кроз социјално образовање за живот у савременом друштву.
Стога, сваки наставник треба да добро познаје циљеве овог процеса како би имао јасну идеју о томе које особине је позван да допринесе томе.
До данас главни циљ читавог дугог образовања сматра се формирањем особе која ће бити у потпуности спремна да обавља друштвено значајне функције и постане радник.
Вредности укључене у процес едукације
Обично се издвајају двије групе вредности процеса социјалног образовања:
- Одређене културне вредности одређеног друштва, које су имплицитне (тј. Они се подразумевају, али нису посебно формулисани), као и оне које нису формулисане од једне генерације мислиоца.
- Вредности специфичног историјског карактера, који су одређени према идеологији одређеног друштва, у том или оном периоду свог дугог историјског развоја.
Средства образовања
Средства социјалног образовања су прилично специфична, вишеструка и разноврсна. У сваком конкретном случају они зависе, пре свега, на нивоу на којем се налази друштво, као и на етничке традиције и културне посебности. Примјер од њих могу бити методе подстицања и кажњавања дјеце, као и производа од материјалне и духовне културе.
Образовне методе
У процесу социјалне едукације дјеце у школи обично се користе сљедеће методе:
- организационо;
- психо-педагошки;
- социо-економски.
Последњи од наведених у њиховом саставу су веома близу онима које активно користе социјални радници. Истовремено, наставник спроводи вишеструки план рада са посебно децом која је потребна у потребама, а која су одрасла у дисфункционалним породицама.
Организационе методе су усмерене, пре свега, на саму организацију колектива. Као резултат њихове употребе развијају се лични односи између појединих чланова школског колектива. Такође, уз њихову помоћ, креирају се различите школске секције и интересне групе. Укратко, сврха коришћења таквих метода је организовање активности ученика. Због тога су главне методе организационе природе сматране дисциплином,
Најзаступљеније су психолошке и педагошке методе. Они укључују методе као што су: истраживање, посматрање, интервјуи и разговор. Најчешћи метод који не захтијева посебне услове, тако да се може користити у било којој школи, је надзор.
Међутим, у циљу формирања свеобухватне личности која неће имати проблем у процесу социјализације, образовање треба спровести не само унутар зидова образовне установе, већ иу породици.