Као што је познато, циљ основног образовања је да помогне деци да науче основ знања у основним предметима, што ће се и даље примјењивати у будућности. Поред тога, важно је научити ученике да се крећу у мору информација, пронађу одговоре на своја питања, анализирају, раде са информацијама. Резултати заједничког рада наставника и ученика ради јасноће обично се примећују процјенама.
Последњих година систем евалуације прошао је реформе и промене, као и испитивање примерности његове примјене у основној школи. Упркос својој уобичајеној и наизглед чврстости, у овом случају постоји рационално зрно, јер су норме оцењивања у основној школи које могу негативно утицати на објективност односа према ученицима од стране наставника, а такође представљају неефикасну спољашњу мотивацију за учење од ученика. Иноватори у сфери образовања предлажу да прихвате искуство многих европских земаља и да уопште откажу оцјену младих ученика у бројним предметима.
Критерији оцјењивања у основној школи зависе директно од предмета. За свако од њих постоји низ захтјева које студент мора испунити како би се квалификовали за једну или другу процјену. Поред тога, постоји листа грешака које се сматрају "грубим" и треба да утичу на пад знака, а постоје и они који су "безначајни". Захтеви се разликују, у зависности од врсте посла - усмене или писмене.
Што се тиче критеријума и стандарда за оцјењивање у основној школи, они директно зависе од обима процјене. Већина нас је навикнута и упозната са петочковним системом процењивања школских успеха, који су доминирали у школама од совјетских времена. Након распуштања Уније, земље које су се раније придружиле су се постепено прешле на друге оцене. На пример, у Украјини 2000. године уведен је систем процене од дванаест тачака.
Критеријуми евалуације на скали од дванаест скала
Могу се груписати на 4 нивоа, од којих свака има своје јасне захтеве:
- почетни ниво - оцене од 1 до 3 бода. Знање ученика о предмету фрагментирано је на нивоу елементарних репрезентација;
- просечни ниво је од 4 до 6 бодова. Студент има основно знање о предмету, способан је да их репродукује, а такође поседује и основне вештине образовне активности;
- довољан ниво - од 7 до 9 бодова. Ученик има све неопходне концепте везане за предмет, може објаснити њихове обрасце и везе, успешно користи акумулирано знање у стандардним ситуацијама, али му недостаје независност размишљања;
- висок ниво - од 10 до 12 бодова. Знање ученика је обимно и фундаментално. Он је у стању да анализира примљене информације, извуче сопствене закључке, користи га за имплементацију креативних пројеката. Има јасну тачку гледања и зна како да га брани.
Препоручује се почетак оцјењивања у основној школи за овај систем од друге године студирања. У првом разреду, наставник једноставно даје вербални опис знања, вјештина и достигнућа ученика.
Критеријуми евалуације на скали од пет тачака
Упркос активним образовним реформама, руске школе и даље користе систем са пет тачака за процјену знања, гдје се процјене издају на основу сљедећих критеријума:
- разред 5 - одличан - изложен студенту, чије знање, одговори и радови у потпуности испуњавају све услове из курикулума;
- степен 4 - добри - ученици чије знање о раду у цјелини испуњава захтјеве, али су непотпуне или имају неке велике грешке;
- процјена од 3 - на задовољавајућем нивоу - је направљена за ученике који знају основни материјал о предмету, али дозвољавају грешке и недостатке;
- оцена 2 - није довољно - може добити студенте чије знање само делимично испуњава услове из програма обуке;
- оцена 1 - додатак - ставља се у случају када одговори ученика, радови и практичне активности буду у супротности са програмом и не одговарају њој.