Наше вријеме је богато разноврсним доступним информацијама, број извора информација и подручја његове примјене је толико сјајан да више није довољно имати статички основни скуп знања и вјештина, потребно је самостално учити генерисање нових идеја.
Облици развојног учења - проблематични и хеуристички - прецизно су дизајнирани да у студентима развију способност да размишљају креативно и неконвенционално, да у традиционалној ситуацији виде нове проблеме и сазнају из њих излаз, да желе и да могу самостално да уче ново знање.
Обука за проблеме подразумијева стварање проблематичне ситуације под директним надзором наставника, од које студенти независно пронађу излаз, асимилују нове информације и користе раније добијене информације. У овом случају наставник усмерава ученике, помажући им да постигну унапред одређени резултат.
Суштина хеуристичког метода наставе
У случају хеуристичке методе наставе, наставник не зна унапријед да ли ће одлуку задати ученици. У овом поступку, студенти су суочени са задацима који немају недвосмислено рјешење и морају самостално предлагати могуће рјешења проблема, потврдити их или их оповргавати, а на крају и често постићи неочекивани резултат.
Стицање нових знања и вјештина од стране ученика одвија се кроз кориштење таквог начина упућивања као хеуристички разговор. То значи да ученици не добијају готов став знања, које им требају запамтити, већ их остварити самостално током разговора са наставником, постављањем и проналажењем одговора на проблематична питања, рјешавањем когнитивних задатака.
Главна карактеристика технологије хеуристичког образовања јесте да лична креативна активност ученика и проучавање основних стандарда образовања мењају места. Прво, студент самостално постиже свој резултат у решавању задатка, а затим га упоређује са познатим аналогама.